教育工作關注組
教育工作關注組的前線教師，堅持捍衛課堂自主，推廣公民教育和豐富通識想像，以回應社會上對通識科的憂慮和質疑。這群老師，有的綽約多姿，有的雍容華貴，有的英偉不凡，有的內力深厚，誓要在立場新聞，將通識和生活說過痛快。
無傷大雅的爭拗又何妨 — 2021 年通識卷二速評
2021/4/26 — 20:26
一如所料，今年的通識題目就是如此「規矩」。要考生提出個人立場及論證的題目，觸及的爭論，亦是無傷大雅，成功確保「教育安全」。 第一題 題...
我們的世界是愈來愈小了 — 2021 年通識卷一速評
2021/4/26 — 15:44
通識科遭逢巨變，師生要咬緊牙關，迎來最後兩年，實屬不易。在此，先感謝專業的同工仍堅守崗位。人縱使不變，但世界的確變了。這一年的通識試卷...
導入通識 — 反思通識科的價值
2021/2/11 — 22:11
【文：思行 @ 教育工作關注組】 近年，由於社會越來越政治化，出現大批年輕人反對政府的局面。有意見指，教育出現嚴重問題，表現失敗；教育...
扭曲教師註冊制度 拖累教育質素與法治
2020/11/16 — 16:37
《香港教育法：教師註冊及僱傭合約篇》介紹 【文：辛雋霖】 在反修例運動與新冠肺炎夾擊之下，教育工作者不僅要摸索如何適應（以及協助學生適...
教師作為教育制度的優勢？從芬蘭教育說起（之二）
2020/10/4 — 13:46
【文：張往 @ 教育工作關注組】 引言 前文刊出後，筆者再與葉建源議員交流，他介紹了教育學者 Pasi Sahlberg 及其著作給我...
教學的空間（十三）班主任課篇：復和
2020/8/31 — 15:42
【文：霍梓楠 @ 教育工作關注組】 每年放暑假前的最後一「課」（其實只是處理最後的班務：檢查成績表簽名、收集訂書單……），我都會鼓勵他...
教學的空間（十二）數學篇：求真
2020/8/27 — 22:58
【文：霍梓楠 @ 教育工作關注組】 同學學數時經常很困惑：為甚麼有「神人」可以輕而易舉處理變化多端的題型？ 他們很多時只是著眼是否成功...
教學的空間（十一）科學篇：教學與「真實」的距離
2020/8/21 — 16:00
【文：霍梓楠 @ 教育工作關注組】 以下兩段是中一科學堂的經歷。它們表面上看似毫不相關，不過如果諗深一層，其實隱然有一條主線，就是教學...
教學的空間（十）科學篇：窒礙空間的 從來不是教科書
2020/8/19 — 16:07
【文：霍梓楠 @ 教育工作關注組】 教中一綜合科學的一個難題，是鼓勵同學不要怕書中的一大堆英文，但又要說服他們這一科絕不止於串生字記知...
教學的空間（九）科學篇：說到心坎裡的公平測試
2020/8/13 — 10:03
【文：霍梓楠 @ 教育工作關注組】 中一綜合科學的第一課，會介紹公平測試（fair test）概念，也要求學生辨認公平測試實驗中的自變...
教學的空間（八）班主任課篇：希望跟住嗰堂連堂都係咁玩
2020/8/11 — 22:11
【文：霍梓楠 @ 教育工作關注組】 每年的聖誕聯歡會前夕，我都會要求同學開「班會」，決定午餐到會安排。我校沒有班會幹事制度，由於低年級...
在幻變莫測的時代，如何看見…
2020/8/11 — 16:47
【文：曾瑞明 @ 教育工作關注組】 生活無力感 筆者榮幸參加了生活書院舉辦的「生活策展：看見教育實驗 主題講座系列之二｜看見對話的意義...
教學的空間（七） 數學篇：從不確定中尋找確定
2020/8/9 — 19:51
【文：霍梓楠 @ 教育工作關注組】 我校中二數學的第一個課題是近似與誤差。「誤差」課題中有一堆公式，如果教師不強調如何理解那堆公式的話...
教學的空間（六）數學 × 班主任課篇：樂譜與演奏
2020/8/7 — 16:45
【文：霍梓楠 @ 教育工作關注組】 下學期停課的後半段，線上課堂已進行了一段時間。我從有限的課堂互動與他們的功課表現，感到他們的學習模...
教學的空間（五）數學篇：殊途未必同歸
2020/8/6 — 9:12
【文：霍梓楠 @ 教育工作關注組】 判斷此等式是否恒等式： (y - 4)² = y² - 16 做這類題目有兩個方法：第一個方法是將...