Coal fired power station Weisweiler near Eschweiler in the Rhenish lignite mining area. Steam coming out of cooling towers. Coal fired power plant owned by RWE AG. Braunkohlekraftwerk Weisweiler bei Eschweiler im Rheinischen Braunkohlerevier, betrieben von RWE AG. Dampf steigt aus Kuehltuermen auf.

【COP26 回顧】(三)培養氣候變遷素養 塑造理想綠色未來

【文/姚俊業(思匯政策研究所和 HK 2050 is Now 氣候變化及夥伴合作主管)、陳樂澄(思匯政策研究所研究分析員)、楊敬雯(思匯政策研究所助理營運經理)】

來自世界各地的青少年湧入格拉斯哥,希望以第 26 屆聯合國氣候變化大會 (COP 26) 為契機,表達對未來的憂慮和關注。青少年敦促各國領袖要立即行動,減緩氣候變化的影響,以免為時已晚。當權者的承諾固然重要,但除非所有人認知到自己亦有能力改變世界,並共同努力,否則會議中的談判和承諾只是紙上談兵,並不會改變大眾破壞地球的行為模式。

年輕一代作為未來的國家棟梁,將要解決目前高碳排放和生態破壞等活動遺留的問題,應對無法避免的全球暖化危機。為了實現無碳宜居且可持續發展的未來,青年投入至關重要。我們需要擬定涵蓋層面廣泛的整體規劃,以促進氣候教育,並改變現時破壞地球的生活方式。

要促進改變,可由三方面入手——學習知識、提高意識和鼓勵實際行動。因此,大眾需要學習科學知識,培養氣候變遷素養,以了解人類如何影響氣候系統,使其能夠評估經科學驗證的資訊,進而用有效方式向大眾傳達正確信息。培養氣候變遷素養可使大眾能夠做出為自己、為社會、為地球負責的決定,為氣候危機帶來曙光。

培養氣候變遷素養不僅是傳授知識,其教育目標應鼓勵並為青少年充權,讓學生思考並尋找「我應怎樣做」的答案,用切合自身的方法去應對氣候變化。坊間有不少機構舉辦類似的教育計劃,以思匯政策研究所為例,其「青年環保大使計劃」旨在讓年輕人思考如何在香港推廣可持續生活方式。參與者能夠向氣候專家學習,討論相關議題,並積極推動社區項目。

然而,目前學校教育並不重視氣候變化問題。據聯合國教科文組織指出,只有約一半學校課程有教授氣候變化。此外, 60% 受訪老師對氣候教育缺乏信心,只有約三分一老師認為自己能夠解釋氣候變化對其所在地區的影響。改革教育影響可以非常深遠,20世紀50年代末是美國和蘇聯太空競賽高峰,美國國會通過《國防教育法案》,投入超過 10 億美元改善科學教育,有助推動日後高等教育發展。氣候變化乃影響全球福祉的危機,各地教育需要立即加入氣候議題,以確保青年有能力建設淨零排放未來。

是次聯合國氣候變化大會中,聯合國教科文組織首次與各國教育和環境部長召開聯席會議,承諾把氣候變化納入正規學校教育系統,作為核心課程,增加資源培訓老師,使學生參與解決環境問題。香港須響應號召,教育局和環境局應合作籌劃培養氣候變遷素養的課程,推動青年參與氣候政策,以助實現淨零未來的承諾。。

由於氣候知識複雜且發展迅速,香港政府和大學應積極參與,推廣相關教育。短期內,政府可以參考日本於最新國家自主貢獻中的承諾,為學生提供有關氣候變化的網上教育材料,讓師生可以學習。長遠而言,《香港氣候行動藍圖 2050》 中指出為培訓專業人才,承諾在大學和專上學院增潤與氣候變化、低碳技術和綠色金融等相關學習內容。然而,課程應擴展至中小學,並向老師提供足夠培訓和資源。

學校應該強調應對氣候危機不僅只限於企業和科學家,而是有賴全民參與。而氣候教育為跨學科專題,與科學、經濟、社會、人文和藝術等方面有關,所有人都可以在其領域實踐行動。再者,學校應鼓勵學生在課堂參與討論氣候變化,並透過連結教學內容、專題研習、體驗式學習和課外活動,共同行動影響大眾。學校課程全面納入氣候變化,有助青少年學習氣候知識、提高環保意識和落實行動,攜手建設更安全公正的綠色未來。

 

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