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以愛國之名行惡

2020/5/16 — 11:21

楊潤雄

楊潤雄

歷史科 DSE 一條試題,竟引起教育局粗暴干預的政治風波。楊潤雄口口聲聲說它傷害國民感情,但可以肯定,他自己根本沒真切去理解這題目。

容我累述部份題目內容,以駁斥其一派胡言:

題目中的資料 C,是 1905 年(清朝尚未被推翻)出版、日本法政大學校長的文章,提及與清政府合作的法政學科事宜;資料 D 則是 1912 年(辛亥革命後不久)民國政府與日本的聯繫信件,內容涉及貨款事宜;

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「1900-45 年間,日本為中國帶來的利多於弊」這命題涉及的年期,遠多於資料 C 及 D,差不多包括整個日本侵華時期。

楊潤雄稱題目選取資料信息相近,均是偏向一方,這根本不是事實。兩份文件涉及的持份者(清廷及國民政府),其實處於敵對關係。日本方面與它們保持聯繫,極其量只能表示,日方這段期間與中國執政政權一直存在互動,但不能上綱上線說資料在美化日本。

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至於說命題淡化日本侵華史實,更加是胡說八道。這條問題的設計,本身就是要求考生說出這段歷史!大家都該清楚,1945 年就是對日抗戰結束的時間。這個伏筆,還不夠清楚嗎?

問題要求考生評價至 1945 年日本對中國的影響,你覺得如果考生只根據資料 C 及 D 的資料作答,對二十一條、九一八事變、八年抗戰等重要史實完全不提,他/她有可能會合格嗎?

說提供的資料偏頗,天呀,這是歷史科考試,不是閱讀理解啊!提供史料回答問題,是考生的責任。難度我們要求出試卷的人,將大量日本侵華資料放在試題上,讓考生自行抄寫答案嗎?

實際情況與楊潤雄所講的,恐怕剛好相反。就算問題真的有引導性,恐怕也是引導考生不同意「日本為中國帶來的利多於弊」。原因很簡單,如果考生同意的話,便要設法證明,這段期間日本對中國帶來的好處,比侵華帶來的傷害還要大,這幾乎是不可能任務。稍為有頭腦、對歷史有認識的考生,也不會這樣蠢吧!

教育局 5 月 14 日提出的譴責聲明,已經非常離譜,昨日(15 日)還進一步要求取消有關試題,更是走火入魔的野蠻行為。說穿了,這只是赤裸裸政治任務,為求達成打壓考評局目標,不惜踐踏教學專業,犧牲學生利益。

期望所有重視教學理想、尊重歷史的人,都出來反對,阻止這失職局長繼續胡作非為。

最後一句。許多認識我的人都知道,我本身就是個大中華膠。正因如此,我最痛恨混蛋官員以愛國之名作惡。

 

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