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中學歷史科老師:侵略不能談利處? 看看中國高考、IB、IGCSE 試題

2020/5/17 — 10:10

【文:歷史科老師】

 近日,2020 年中學文憑試歷史科當中一條試題「1900-45 年日本為中國帶來利多於弊」,引起社會熱議,有政界人士提出外國歷史考題不會問及納粹侵略的好處,從而批評今屆文憑試考題偏頗。鄧飛先生(編按:香島中學校長)亦強調有關題目「慢慢引導同學以功利判斷」、形容題目是「重口味」、「要不得」。鄧飛先生這位中國歷史科的前輩及一眾政界人士作為高中歷史科的外行人,似乎未有清楚了解高中歷史科的評核方法,更對中外歷史科公開試試題毫無認識。

筆者作為中學歷史科的前線教師,想為大家分享以下數個例子,證明討論侵略戰爭的好處是各地歷史科考試常有的題目。

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首先,2012 年中國內地全國高考文科綜合試卷談及 19 世紀至 20 世紀帝國主義對中國的利弊。題目資料詳細羅列一連串具侵略性的戰爭,包括「鴉片戰爭」、「英法聯軍」、「甲午戰爭」、「八國聯軍」,並提出史家觀點「中國社會存在巨大惰性,缺乏突破傳統框架的內部動力,從 19 世紀中期開始,西方的衝擊促使中國發生劇烈變化。」此觀點承認西方帝國主義對中國有一定程度利處。而試題則要求學生評析此觀點。試題更強調學生可以贊成或反對此史觀。可見,中國內地試題同樣容許學生贊成帝國主義對中國有利的學說,請問鄧飛先生,內地高考是否「重口味」、「要不得」、「慢慢引導同學以功利判斷」呢?

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第二,國際預科文憑(簡稱 IB)歷史科的樣本試卷亦包括類似試題,當中問及「在亞洲或非洲的民族主義或獨立運動如何及為何受益於一戰或二戰?」,可見,受國際認可、一眾家長趨之若鶩的國際學校課程同樣考核學生侵略的好處。敢問教育局局長楊潤雄先生,有聞你的子女在國際學校接受教育,你會要求學校取消相關課題及試題嗎?

第三,由英國劍橋大學創立的國際中學教育普通證書(簡稱 IGCSE)在 2013 年的試題問及「德國大部分人受惠於納粹統治,你同意這一說法?」,此題幫助大量未有搜集資料的政界人士釋疑,例如梁振英先生。感謝網民們,此試題亦早已在網上廣傳,在此不多談。不如就等待鄧飛先生回應相關的試題是否同樣「重口味」、「要不得」。

最後必須強調,「1900-45 年日本為中國帶來利多於弊」此題目涵蓋不同時段,包括晚清、民初、南京十年、抗戰…在此時段內的中日關係是多變的,孫中山先生更加曾言:「我們一定要讓中國革命官方歷史詳細記下日本友人的無價貢獻。」歡迎各位(特別是鄧飛先生和楊潤雄局長)拜讀哈佛大學傅高義教授的著作《中國和日本 — 1500 的交流史》以更深入了解 1900-1945 的中日關係,希望你們不會覺得內容「重口味」吧。

(作者簡介:一位前線中學歷史科教師)

 

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