【閹割通識】批判不再 「改革」課程只提國家成就、刪社政參與 通識教師:變愛國教育科

教育局今日(2 日)向全港中學發通函,就高中四個核心科課程改動進行問卷調查,最受公眾關注的通識科「改革」方案亦曝光。根據「重新冠名委員會」建議的新科目課程框架,課程由現有通識科的六大單元變為三大主題,當中兩個與中國內地有關(見另稿);昔日通識科課程強調培養學生的批判思維,在新框架下此學習宗旨徹底消失;通識科教師陳老師(化名)接受《立場新聞》訪問,明言課程改動是「閹割通識,變成愛國教育」。

翻查高中通識科的課程指引,由開科至今都一直強調批判思維,在學科理念、科目宗旨、學習成果都多次出現「批判」兩字,全份文件出現多達 20 次,例如「運用批判性思考能力」、「成為能夠批判、反思和獨立思考的人」、「發展學生批判性地評鑑資料和數據的能力」等等。

不過,《立場》記者今翻閱重新冠名委員會的建議課程框架,共 5 版文件中,完全沒有出現過「批判」二字。

新科目列 31 個學習重點 開放式問題變陳述句

陳老師指出,課程改動後所有學習重點都是「陳述句」,與目前通識科多數為「開放式問句」,以指示教師引導學生思考,兩者截然不同,「以前每句(指引)都係問號,宜家變晒句號。」

他以中國「改革開放」的課題為例,指現時的建議只提及改革開放後的正面影響,如人民生活素質、綜合國力的提升,但再無提及中國低端人口、「三座大山」及貧富懸殊等負面影響。他擔心,若教師跟足課程指引教授,完全不提中國發展的負面影響,是變相「洗腦」。

另一個例子,現有「今日香港」單元其中一個學習重點是「香港居民如何參與社會及政治事務?」並介紹參與政治的方法,《基本法》下保障香港居民的遊行、集會權利,但「改革」後課程已刪走社政參與、市民如何表達訴求的部分,只列明要教授香港的政治體制、法治精神的意義、《基本法》規定香港居民的基本權利與義務等,「變相係唔鼓勵學生參與政治事務,唔需要身體力行參與政治」。

他認為此舉目的明顯是營造「國力強大、國家強盛」的效果,要求「(學生)要支持國家、認同國家」,又認為當局嘗試將「愛國思想」、「維護國家安全責任」等思想,單向地灌輸予學生。

  現時通識科課程指引 「改革」後的課程框架
香港社政參與 香港居民如何參與社會及政治事務? 刪去社政參與;僅提香港政治體制、法治精神意義、《基本法》下權利與義務
中國改革開放 改革開放政策對國家的整體發展和人民生活產生甚麼影響? 人民生活素質的提升、 綜合國力的提升

教師:失科目原意 「學生只需知道國家有幾好」

陳老師說,有關改動已令通識科的原意失去,即訓練學生批判思維、獨立思考、讓學生探究社會議題。

他續指,現有通識課程宗旨是讓學生探究社會現象是好是壞,背後成因、影響、政府如何回應,「係一個全面批判,讓學生可以客觀討論及自行落定論」;但現時則變成只討論社會現象的某部分角度,大多只談及正面影響及成就,學生變相只是「學 what,而唔係 why,亦唔需要落 judgement,只要知道(國家)有幾好同埋點樣去遵守、執行同履行責任。」

稱「愛國教育」不會成功

但陳老師認為「愛國教育」不會成功,他解釋,教育局一方面在課程添加很多國民身份認同的元素,另一方面又將評核標準變成合格/不合格,認為學生或學校並不會多放心力予這一科,「合格好容易,邊會有人花時間去讀」,又指「(教育局)想佢愛國,但又唔想學生咁重視呢一科,好矛盾。」

他又說,學生仍可從課堂外的渠道接收資訊,「課程單向,唔代表學生只接收到單方資訊」;教協副會長葉建源亦說,中學生有自己理解資訊的思量及及想法,若教育局嘗試向學生灌輸一些局方認定的結論,只會「弄巧反拙」。

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