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一個彈孔 — 記一次社區遊戲

2019/12/13 — 16:12

作者 Medium 圖片

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昨晚帶領遊戲班的同學玩戶外遊戲,以拓印方式記錄這半年社會運動以來,社區中增加了和減少了的事物。拓印好簡單,相信大家都試過將銀幣的圖案用鉛筆掃印在白紙上。這就是拓印了。同學分組觀察社區,找到因為社會運動而生的社區新狀況就拓印下來。

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不費勁就能夠看到欄杆不見了,換來的是橙色帶、黃色鏈,或者什麼也沒有,只留下接駁欄杆的空洞。細心一點會看到多了很多水泥。因為不想放地磚,就用水泥填上,結果看到兩者並存的異相。又或者地鐵的入口,不少在牆上有一道橫列的玻璃窗,現在外牆都被水泥覆蓋,不想再被打爛。同學一邊拓印,不只在記錄社區,同時以觸感探索,這些社區的變化跟自己有怎麼樣的關係?

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體驗式學習中時常強調的五感體驗,除了和個人身心成長有關之外,其實是可以與社會和政治事件連結起來。以五感體驗探索個人與社會的關係,值得更多教育人去研究和實踐。

再用心看,原來日常路過的街道,漏看的是這麼多!有一組發現了一個配電箱。近來不少配電箱都加了保護,不想被人撬開。但同學發現的這箱保護級別非常高,是整個被鐵籠包裹,連鎖匙位都加上保護。一邊拓印這個鐵籠,學員告訴我大家都在猜想,這配電箱和附近的警局有關嗎?

這問題令身為行動教育者的我很高興,想去發掘社區事物的根源和關連,這是學習者 make sense of this world 的重要一步,亦是批判教育學非常重視的學習過程。

另一組最深刻的一個發現是在遊客地圖上的一個彈孔!把它拓印下來時第一輪的反應固然是發現的興奮,但當彈孔和地圖上膠片的裂痕逐步在紙上再現時,同學告訴我在腦海中泛起了社運中經驗過的畫面。面前社區物件增減的存在,承載著自己經驗的存在,互相印證這實在的存有。

互相分享完拓印成果後,我在這一重社區觀察和記錄之外,再邀請學員做一次溫柔的介入。如何跟剛才的社區和當下的發現互動?

彈孔發現組選用了便利書貼在這彈孔旁寫上一句感想:

你能想像打在臉上嗎?

便利書貼在風中飄搖,大家擔心很快會被吹走。這是有學員有傷口膠布,本來打算用作固定作用而已,誰知道貼起來產生了化學作用,更突出了受傷主題的感受。不知不覺在這過程中,街角中誕生了共鳴和安慰感。我們這群從觀察記錄開始,慢慢竟然參與了一趟社區藝術的小創造。

昨晚比前兩晚冷,風亦大。課堂時間到了就放學好了,擔心大家著涼。正好配合我活動設計的風格,不用太多解說,反而盡力設計好活動內容更有意思。因為好多時候活動的體驗不夠深刻才需要事後解說補足。正如這半年社會運動中,大家經驗得這麼深刻,和社區的結連程度史無前例的深入,每個人都成為有社區故事的教師。這時候教育人切不要走回頭路,硬要學員回到教材裡學習,錯過了解放教育的好時機。我們只需要設計一個能創造多元體驗和交流,促進對話和發問的活動,就能夠讓老師和同學、同學和同學之間互相導引,互相啟發,在社會各式現場中讓教育發生。

想認識更多社區拓印,可以閱讀畢恆達的經典作品《空間就是權力》。這次活動設計的靈感源自這本書。

 

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