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勿忘學生自主學習的「初心」-疫情下的教學範式轉移

2020/5/21 — 15:53

Photo by Annie Spratt on Unsplash

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【文:湯皓勛副校長】

回想今年二月初,全港學校面對停課的挑戰,教師亦如臨大敵。與 2003 年 SARS 比較,猶記得當年教師較多要處理的是佈置網上課業給學生在家完成;反觀今天我們的學與教模式經已邁進新紀元,在處理好教學進度的同時,如何運用電子學習讓學生「停課不停學」成為一個熱門話題。復課在即,反思是次積累下來的點滴經驗,或許是我們未來前行的提醒。

電子學習是近年不少學校重點發展項目之一,然而在停課期間,能否有效融滲自主學習在網上教學中,乃是作為教育工作者保持「初心」的關鍵。的而且確,善用 Google Classroom、在螢幕前錄影擔當 KOL、運用 Zoom 或 Google Meet 進行實時課堂等,對老師在電腦技術以至專業判斷層面均有著一定要求,但筆者亦深信,離開了學生為中心的課堂不會使學生獲得最大的益處。

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課程設計上,無論是運用錄播抑或實時授課,與一般課堂分別不大,需要有著清晰的預期學習成果,是達致成功的關鍵。接著要思考的是,如何建構及連繫學生整全的學習經歷,以達致深度學習。當中包括三大元素:(1) 課前預習;(2) 課堂學習;以及 (3) 課後溫習或課餘增潤。為方便瞭解,我將以「紅-黃-綠」三種顏色的指示燈作為分配學與教任務及配對合適學與教策略工具的「小錦囊」。下表可作參考:

指示燈

學與教任務

學與教策略工具配合(例子)

課前預習

(知識建立)

  • 觀看螢幕錄影、網上影片
  • 完成Edpuzzle或預習工作紙
  • 繪製腦圖

課堂學習

(師生及生生互動)

  • 善用分層工作紙/分層教學
  • 摘錄筆記(以點列或運用圖像組織法)
  • 運用提問策略技巧

課後溫習或課餘增潤

(知識鞏固)

  • 進行專題研習
  • 製作/整理筆記(以點列或運用圖像組織法)
  • 溫習策略

透過有規範及具組織的自主學習設計,包括預習任務、摘錄筆記及閱讀參考資料,在停課不停學期間,讓學生在家學習或自習頗為理想,從中亦提升其自我效能感及培養良好學習習慣。以下是初中英文科及高中通識教育科的一些例子舉隅。

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先是英文科,在教授書信寫作「我的旅遊行程」這個課題之先,教師著學生先在 Google Classroom 上載一個粗略的行程表作為課堂預習,老師期望學生能運用課堂前已學的既有知識,再在互聯網上搜集資料,最後整合成腦圖以表達出他們期望去的一個地方及行程。除此以外,此寫作課業亦要求學生運用大量時間及地方介詞,因此教師亦透過實時課堂,教授學生介詞的異同,學生一邊摘錄筆記,一邊學習如何選詞造句。而作為課堂的延伸活動,學生回家後需以另一學科 (生活與社會科) 於停課前體驗式學習的經歷撰寫一篇 Journal (日誌或扎記),以記錄在社區體驗貧窮的狀況,從中應用時間與地方介詞在寫作練習中。英文老師亦感是次善用學生跨科學習的經歷,使教授 Grammar unit 更「在地」,就是能給予他們在現實環境中運用英語的機會,並能投入在英文科的學習中。

圖一:課堂前學生建構有關三天旅遊行程的腦圖

圖一:課堂前學生建構有關三天旅遊行程的腦圖

圖二:課堂內學生摘錄個人化筆記,鞏固對時間介詞的掌握

圖二:課堂內學生摘錄個人化筆記,鞏固對時間介詞的掌握

高中通識教育科是我校另一較早加入自主學習在電子教學中的科目。通識教育科的特質是讓學生能夠在多變的世界中進行多角度思考。在教授「能源科技與環境」單元,老師先透過 Edpuzzle 讓學生瀏覧兩段有關人類使用核電含正反論據的片段,藉「人類應否增加使用核電以提升生活素質?」一問讓學生抒發己見,老師遂在課堂展示相關的論據,並派發不同資料來源的閱讀文章給不同能力的學生先作三分鐘默讀 (silent reading),再按分組討論功能在分組討論室內 (breakout room)與一位相同立場及兩位不同立場的組員作討論。身處此空間,除了有主席的帶領,記錄員已不斷摘錄討論要點,以便匯報員可以稍後回到全班實時課堂現場作分享交流。而待每組匯報員完成任務後,其他組別的提問員便可藉聊天區或當面提出質詢,藉相互觀點交碰,學習培養同理心,並建立高階思維能力。一輪精彩的「微辯論」雖隨著課堂結束而暫告一段落,但學生的學習又怎會局限於空間?課堂後學生運用概念圖 (concept map) 以作鞏固、豐當對課題更透切的理解及深度學習,才讓這議題的學習劃上休止符。

圖三:透過Edpuzzle課前預習,使課堂討論更深入

圖三:透過Edpuzzle課前預習,使課堂討論更深入

執筆至此,相信「綠燈」已亮起,就讓這段漫長停課日子中部份課堂影像再度浮現在大家的腦海。不單止停留還需凝聚,就是凝聚彼此的得著。而「綠燈」也有延伸下去的意思,就讓未來的學與教朝著更具創意而不失原意,更見多元又不乏實效的路徑走下去!

作者製圖

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