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「在家學習」的驚與喜 — 初中專題研習

2020/7/28 — 16:31

資料圖片,來源: Freepik

資料圖片,來源: Freepik

【文:馮詠怡老師】

受疫情影響停課,為以規律行事的學校教育,添上許多變數,教育界不得不見步行步。推行網上教學,遙距學習,成效成疑,又爆出網絡安全威脅,最可惜是,教師良久的準備敵不過睡魔和網絡世界的無拘無束無時間限制、觀眾缺席或者掛機而靈魂出竅,對花盡心思的同工大潑冷水。

【停課在家學習的危與機】

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俗語「有危就有機」錯不了。停課的初期我們有沒有把握時機?給學生製造學習機會?

停課在家,不像平日全日上課,每天 10 課,應付 12 科的習作,雖然有網上功課,但欠交的話,未有即時後果,所以能拖就拖,代表學生自由時間多了,可以自由自在的上網找資料,可以多看幾條短片,整理資料,有時間製作報告,有時間準備口頭匯報。心水清的同工,一定認為我想多了。筆者藉此分享在停課期間在中二級進行的專題研習經驗,作一次學與教的反思。

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【初中校本課程與自主學習】

本科(社會教育科) 於中二級試行自主學習 Self-regulated / Self-directed Learning 模式,雖然不是什麼靈丹妙藥,旨在建立學生在課堂內外的學習習慣,包括課前預習、以促進「四學 — 自學、互學、共學、導學」為目標的課堂學習活動,課堂後進行反思。因此,由設計導學案開始,到課室教學,再到學生回家温習或做家課,建立有規律、循序漸進的學習模式的自主學習都考慮在內。

【專題研習 — 課堂不可取代的學習經歷】

本科普遍採用探究式學習設計課程,當中不少得進行專題研習,製作報告的學習經歷。其中銜接高中通識 IES 是其中一個目標,更重要的是,其獨特而不可取代的學習經歷,而這次停課在家學習,正好驗證專題研習的功效

【課程設計】

  • 知識概念 4 節
  • 分析案例 5 節
  • 簡介專題報告要求及示範 1 節
  • 指導及修改 3 星期
  • 口頭匯報 3 至 5 節

1. 理解課題的要求、自我監督的訓練

這牽涉學生有沒有清晰了解報告的目的和重要要求。而且按時間表督促自己完成報告。結果九成出席課堂的同學,能提交報告;一成多的同學遲交。眾多報告當中,只有一成的報告未符合要求。足見同學有能力自我監督,依時進行自學活動。

【專題研習與電子學習(eLearning)— 天作之合】

2. 搜集及篩選資料 — 訓練資訊素養的起點

從資訊泛濫的互聯網世界,要找尋合適的資料,閱讀理解及篩選的過程,比課堂老師「餵食」來得更自主,學習到的技巧更終生受用。

  • 搜尋什麼關鍵字最符合要求?
  • 用什麼搜尋器?
  • 網站或資料的立場和可信程度?
  • 資料發佈日期?
  • 選取的資料有沒有更新?
  • 有沒有用其他資料來對質?
  • 挑選的圖表是否能回應內文?

專題研習學到的技巧何其多!步入高中、大專,甚至工作,無不需要精挑細選的資訊素養技巧,裝備學生應付未來的需要,何其重要!

3. 製作報告 — 學以致用,抓緊機會,及時指導

別以為 Generation Z 機不離手,製作報告就游刃有餘!無人不知 PPT 是什麼,但問到某同學,何以報告沒有一張圖片?同學表示,他不懂在手機製作 PPT 插入圖片。噢,原來他不懂!原來用手機製作!但為什麼沒有問其他同學?也沒有問老師?同學沒想過尋求協助,也可能「趕時間」,於是「交貨」就算了。這類想法,也很普遍,也就是老師出手指正的好時機!

為增加報告的可觀性,提升能力較高同學的報告水平,我們介紹其他軟件 Canvas 給同學,示範如何使用。雖然,最終,全級只有一位同學選用這軟件,但可觀度足以作為楷模。同時,學生和老師一起檢視該軟件運用時的利弊,下次再推廣時,可以從學生用家的角度出發,更貼地。

4. 口頭匯報 — 沒有觀眾的眼光,更暢所欲言;同儕互學:既有欣賞,又有改善

每次 Zoom 課,可安排大約三至四組的匯報。由於沒有進行太多口頭匯報的訓練,因此,不敢太高期望。只期待同學有信心,清晰將自己搜集到的資料和結果,和同學分享,讓同學從自己的報告裡學習。

為此,匯報過程,需要同學分工:

  • Q&A 環節,設三個提問的名額,有建議性的提問,可加參與分;
  • 每組觀眾輪流點評:聆聽及閱讀報告後,提出一點欣賞該匯報的地方、一個需要改善的建議;
  • 當日不需匯報的同學:寫筆記,最後上載 Google Classroom 

同學的互評,由匯報暫咬字、報告內容、概念定義、PPT 設計、文字多寡、善用顏色突顯重點、例子是否具體等。總之,一次比一次有質素,令聽眾和匯報者,都知道從觀眾角度出發時需要注意什麼。但當然,過了臨界點後,評語返回「表面」水平,那就考驗老師作為促進者 facilitator 的功力!能透過引導或問題,帶領互評而不是挑釁、挑剔。

【始料不及的驚喜】

(一) 功課回收率高

不論能力高低,學生完成功課的動機都較在學校上課時高,連弱班都收到十二份報告,實在感動!

(二) 虛心諮詢、用心修改

有四成的同學接受老師建議進行修改,力臻至善,最感動是弱班同學,透過電話及批改 PPT 的指導後,進行大修改,不料誤以為已上載檔案,將舊檔删除。但上載版本內容是空白的 — 晴天霹靂,同學沒有放棄,而選擇重做一份!亦有同學做了九次修訂!報告最終成經典示範。

(三) 互評及提問質素高

同學透過觀察的學習能力很高,在點評的過程中,老師的要求,不知不覺滲進思維,在第二日的匯報,同學已懂得問匯報者「具體是什麼?」,要求澄清一些含糊點,挑戰報告的觀點。最感恩是,學懂了如何在 Q&A 不慌不忙的有禮貌回應提問,「你用 Miss Fung 教的對白來回應啦……」頃刻,仿佛一道曙光照射在我面前,原來佢地吸收到老師的教晦!

(四) 提升同學的自省能力

有的說話,老師講多了變得冗贅,反而聽不入耳,但透過觀察,吸取別人失敗的經驗,提醒自己,同時參與課堂的一同學習,能提升同學的鑑賞能力和增加分析的角度。

【大驚小怪的驚訝】

(一)電腦?是什麼?

用電腦做報告的,只有 2-3 人。學生主要用智能手機!所以,當老師以為理所當然,用 PPT 就識插入圖片和頁碼時,也要理解,不同軟件的手機版功能,可能有所限制!用手機製作的 PPT 細緻程度遠不及電或平板。別誤解了學生!

(二)Copy and Paste 是王道

雖然先旨聲明報告謝絕「抄襲」,但對於長期不交功課的學生,他們願意花時間去 copy and paste 和整理資料,我已經感到萬幸。因此,對能力稍遜的同學,我的要是,在資料裡面要找最關鍵的訊息和詞語,不能全文貼上及照字讀出來。至於能力較高的,則需要閱讀多於 2 份資料,經組織和整合,並且必需有資料出處。這裡,我勉勵自己「看開一點」,但必需教導學生尊重知識版權。

(三) 家長也參與!?

對呀!在家學習,課堂就很公開透明了。其中一位同學在 Q&A 時間,可能我太咄咄逼人,窮追猛打,學生未及回答,家長按奈不住代答。當時,全部上課的人都很愕然。幸而家長明白這時候老師正教導學生如何回應,所以知難而退。

【善用時機和網上教學工具,擇善而固執】

對很多同工和學生來說,做 project 是一場災難!

由分組被排斥、只有分工沒有合作、不負責任,過程沒有參,最後出場領功、過程反目成仇;明明給予明確指示,但結果絲毫沒有改進;低質的匯報,浪費大家時間!辛辛苦苦的努力,不知道最終學了什麼?

撫心自問,誰沒有第一次?誰不怕尷尬?誰不想被稱讚?學生如是,老師如是。沒有深刻的體會,很難將知識和技巧「袋袋平安」。沒有別人的肯定,沒有老師的推動、悉心指導和灌注希望,自信心低的同學,根本談不上有付出的動機。因此,教師,你是很重要的!儘管對老師的要求很高,既做 Project Manager,又是 Case Manager,也要做編劇,又要導演,還有事前講課,事後解說,促進不同能力和參與度的同學投入課堂,有時更要輔導學生,應付家長!扭盡六壬,無非想學生從中受惠。過程富挑戰性,偶然亦娛樂無窮,最緊要讓同工從不同角度,認識眼前的學生,加以琢磨,定能成大器!勉勵同工,選對的時機,擇善固執,終可滴穿頑石!

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