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如何應對不完整的校園生活

2020/11/18 — 12:43

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【文:王嘉玲老師】

那天是星期五的最後一堂,學生如常地表現得比平日的課堂更活躍,因為這是每星期的最後一堂,所以他們總是比其他日子的課堂活潑得多。

但有一位同學在我甫進入課室,已軟攤在枱上。當我要求他坐好,他只勉強地撐著。半小時的課堂時間完結,那位同學忽然復活:「好嘢!終於走得!我要去飲珍珠奶茶、我要返屋企打機!」這句說話震撼了我,似乎返學令他最期待的就是放學的一刻,我當然理解學生喜歡玩,但我隨即想,學校生活對學生來說是什麼?

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今年的 2 月至 4 月也是在停課中渡過,雖然大部分學校都已有系統地安排網課,但網課始終有其限制,對於學生的學習效能仍必定有影響。而復課後,為免學生於午飯聚集帶來感染風險,因此復課後一直採用半日課的形式上學,不完整的校園生活成為了常態。然而,筆者察覺到學生的學習差異開始擴大,學生對學校的歸屬感亦大不如前。

這令筆者反思,學生在這種不完整的校園生活,會有什麼困難及需要?按近日觀察,學生現時面對的困難主要有以下三項:

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第一、時間管理欠佳 難以自律

現時半日課的安排下,不少學生回家後會午睡,以至晚上睡眠時間推遲,使學生生活欠缺規律、晚睡亦導致學生隔天上課時精神欠佳。亦有部分學生不懂管理時間,明明隔天有測驗,但卻不能自制地上網、打機,令學習的情況每下愈況。

第二、教學進度快 學習遇困難

半天課的安排下,課時無可避免地減少,上課方式亦因此變得更為單向,不太有利專注力較弱的學生。另外,師生於課後互動機會少 ,學生較難於課後留校向老師提問或與老師討論課業,令學習能力稍遜的學生更為吃力。

第三、學習壓力大 缺乏情感支援

教師在復課後,努力協助學生追上學習進度,亦努力為學生提供練習機會,裝備學生應付文憑試。但學生早前在家進行網上學習,有部分學生學習較為鬆散,未有認真看待。因此,復課後學生要面對大量測驗,成績或許未如理想,學生的壓力比復課前更大。無可否認,學生的學術能力或許真的稍為退步了,但給予適當的情感支援對學生的成長更為重要。但偏偏教師比以前更難在課後與學生傾談,而學生與同儕相處的機會亦可能減少了,無人可以分享、傾訴,因此部分學生會感到無助。

當然,如果教師有時間,最好是與同學進行約談,了解他們面對的困難,並提供建議。然而,除了以上方法,筆者亦有一些小建議。現時大部分學校會利用下午的時間進行網上補課,除了補課,學校亦可以考慮每週安排一節網上的班主任課,讓教師利用這個機會與學生溝通,以及分享生活經歷,亦可以與學生規劃學習及生活的目標、為學生提供升學資訊,以及協助學生建立良好學習習慣等。當然,這建議亦只能補足這種不完整的學園生活的一小部分,但至少能令老師對學生多些同理、多些支援,少些責備,為學生提供更多幫助,令他們可逐步回到學習的軌道上。

另外,筆者亦建議從班級經營入手,在臨近節慶的日子多安排班本活動,例如在聖誕節前夕,可以請班會的同學安排拍照的道具,讓同學於其中一天的小息、放學時間拍照留念,以增加同學對學校的歸屬感。又可以在班中進行「秘密天使」的班本活動,讓班內同學互相協助,既可增強班中凝聚力,亦可令學生獲得情感支援。

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