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每一個人也有能力為教育帶來改變

2020/1/23 — 13:01

作者提供

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【文:Bethany(Teach For Hong Kong營運長);編:張詩朗 (Teach For Hong Kong 實習生)】

畢業後,我同時做環境教育、補習社、桌上遊戲店的工作,是一名slasher (斜槓人)。

在成為補習老師的過程中,我發現現時的學生比以往有更多功課、測驗、考試。他們整個人生都要不斷溫習,老師又不會給他們很大的自由度學習,例如一些數學題是可以有不同的計法,但老師只允許某一種方法,不然就當學生做錯了。這使我反思:教育什麼時候變成了考試主導,而不是學生主導?為什麼現時的教育要給學生這麼多壓力?

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一年半後,我發現自己不太適合做slasher,但我想繼續做教育,卻又不想當一名老師,不想跟着制度走。我需要些時間思考自己的職業路向,而香港不是一個適合我思考的地方,所以我便上網找一些去外國工作的機會。

在Ghana做校長的教育經歷

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我對發展中國家的可持續發展項目很有興趣,機緣巧合下,我便到了非洲的加納 (Ghana) 一年,在一間新建立的女校做校長。

當地沒有什麼家庭計劃,很多家庭有九個孩子,這使很多小朋友得不到足夠的關懷,特別是女孩子。而且,性別歧視的問題很大,他們會覺得女孩子不值得接受教育,所以一班的年齡差距可以有五至十年。

我和我的加納學生

我和我的加納學生

我剛到那間學校時,學生們對我非常抗拒,因為他們從沒見過黃種人或白種人,覺得我很奇怪,不敢和我說話。有次一位女孩子病了,不斷嘔黃膽水,由於這些事經常發生,村民都叫我不要太擔心,只叫她休息。但我知道這件事很嚴重,所以我努力地幫她散熱,她便慢慢地好起來。她以前很怕我,但那件事後,她知道我是關心她的,所以便開始信任我。女孩子們都知道自己不被家庭重視,所以當我照顧她們時,我們也開始建立關係,她們不再怕我,會跑過來跟我打招呼,跟我說英文,被他們肯定令我感到很高興。

由於學生長大後大多從事農業,所以他們不太重視教育。當初上課的時候,他們會睡覺、談天、擲筆。有一次派小測,我叫學生叫家長簽名,我恐嚇他們說,如果家長不簽名,學生會被停課三天。學生們還是不理我,我真的停他們課三天。這件事震驚了整條村,村長叫我不要這樣做,但我堅持,因為我重視他們的學習,他們也需要知道學校不是一個托兒所。

後來,我亦去了他們家中探訪,了解他們的情況,我甚至握住學生的手教寫ABC,令他們知道我重視他們的學習。這樣他們才開始認真學習。

我希望學生們能夠相信教育,並看到教育能夠帶來改變。

我希望學生們能夠相信教育,並看到教育能夠帶來改變。

TFHK能夠帶來改變

在Ghana的一年,令我知道自己想繼續從事國際發展(特別是教育)的行業。我找到了自己理想的去向,所以決定返回香港,重整腳步後再出發。

TFHK跟我的理念很相似,我們都很想改變香港的教育制度。我記得面試的時候,他們問我理想中的教育是什麼。當一間NGO會問你對這個社會的想像時,我便知道這一班人不是為做而做,而是真的有心、有力去改變社會的風氣。

加入TFHK後,令我感到驚訝的是香港的基層學生跟我在Ghana的學生遇到的問題很相似。香港有些學校也不夠資源,有些學校沒有電腦,有很多少數族裔學生的學習動機也很低。兩個城市都有一部分學生的學習機會被剝奪,都認為教育不能改變他們的未來。

我深信貧富懸殊、性別不平等、政府官僚貪污腐敗的解決方法是從教育入手。我亦希望自己能夠證明給學生,讓他們相信教育,讓他們看到教育能夠帶來改變。

我和TFHK的同事

我和TFHK的同事

制度之外的可能性

我曾經覺得在香港做老師一定要跟著制度走,所以對這個行業有點抗拒。但TFHK的Fellows改變了我這個想法。他們進入學校後,是有能力和空間去做自己想做的事情,為教育帶來改變的。特別是有一次我看到有位Fellow帶著一位背着很重書包的中一學生,由將軍澳搭地鐵到PMQ,目的是介紹PMQ的文化給外籍人士。那位學生英文不太好,但他做了很多準備,亦很努力地嘗試用英文溝通。當時我很感動,因為我看到這位學生的努力,亦看到我的Fellow真的在改變學生,讓他們發現自己更多的可能性。

即使現時的教育制度令很多人失望,但也不代表我們不需要去努力改變制度。我覺得自己就像一個齒輪,我一個人不能做什麼,但一班人一起做,就能夠帶來一定的改變。很多 TFHK的Fellows都在慢慢改變社會的風氣。我們希望Fellowship計劃除了能夠影響學生之餘,亦能夠影響Fellows,訓練他們成為社會上的領袖,讓他們在更長遠的未來,利用自己的長處,在香港這個彈丸之地作出改變。

 

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