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【課程檢討】專責小組倡更新公民教育課程 強調認識國家、建國民身份認同 鄭家朗批強加愛國主義

2020/9/22 — 21:10

教育局 2017 年底成立學校課程檢討專責小組,事隔近三年,今日(22 日)向教育局提交最終報告。除了維持通識「必修必考」及提倡通識教科書納入課本送審機制,小組報告亦指出,關注不少年輕人去年參與「反送中運動」,有人以激進手法爭取政治訴求。為公眾期望,小組建議學校優先推行價值觀教育,包括更新適用於中、小學的《德育及公民教育課程架構》。小組報告中,多次指出相關教育須「加深學生對國家認識」、建立「國民身份認同」及令學生「熱愛和平」。

關注教育議題的團體「教育野」發言人鄭家朗表示,小組的建議是強行將「愛國主義」思維加入課程,明顯有強烈政治目的。他續指,政府正將中港融合的思想普及至學生層面,嘗試透過灌輸學生中國傑出成就、良好內地人民生活,以滲透愛國感。

小組:須提升學生意識 從「官方和可靠來源」獲取資訊

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小組報告指,在去年公眾諮詢期間,香港發生大規模社會動盪事件,不少年青人牽涉其中,有些以激進手法爭取政治訴求,形容有大量虛假新聞經社交媒體和網絡渠道散播,情況令人憂慮。就此,小組建議學校應優先推行價值觀教育,包括更新 2008 年公布、2015 年更新的《德育及公民教育課程架構》,以「加深學生對國家的認識,學會尊重不同意見,熱愛和平和尊重法治」,強調守法、公眾利益及分辨資訊真確性的重要。

報告又說,小組注意到公眾人士強烈要求提升學生的資訊素養,包括提高他們從官方和可靠來源獲取資訊的意識;在轉發及詮釋資訊時,以合乎道德和謹慎的態度,運用資訊科技。

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倡教師編製教材 培育學生中國傳統道德

學生以外,報告亦提倡透過準教師職前教育和在職持續專業發展,加強教師瞭解價值觀教育不同範疇的目標和宗旨,並加深他們對其專業教師角色的認識,包括於價值觀教育方面作為學生的楷模。報告又建議教師編製更多「生活事件」示例和教材,以培育學生有關」中國傳統道德和中華文化的普世核心價值」。

報告又提到,學生身為中國人,應懂得欣賞中華文化和中國文學,除了加強公民教育,小組認為通識科作為高中階段的一個科目,應提供平台讓所有學生瞭解內地的發展、《憲法》和《基本法》及法治,再次強調該科應加深他們的國民身份認同和公民責任感。

鄭家朗向《立場新聞》表示,小組建議加深學生對國家的認識,鄭家朗認為政府正將「中港融合」思想,普及至學生層面,透過教導學生中國傑出成就、良好內地人民生活,以滲透愛國感,反映政府希望改變「學生為了改變社會制度走上街頭」。他續指,小組提倡培訓教師、以了解價值觀教育,加深他們對其專業教師角色的認識,是「重新劃咗條紅線比老師」。

鄭家朗:政府欲「改造」通識科

通識科獨立專題探究(IES)一直是該科考評中自由度較高的項目,學生可自行選取社會議題深入探討,但小組現提倡容許學生選擇不進行 IES ;鄭家朗批評此舉是為了抽走反對政府立場的思想,支找政府的資訊才被容許留在通識課本及課程中,嘗試將通識科改造成「洗腦教育」。鄭家朗提到,過去一年建制派、政府將茅頭指向通識科,批評科目偏頗及令年輕人變激進,如今專責小組更嘗試將價值觀教育扣連至通識科,斥「完全係對教育嘅改造」。

鄭家朗指出,《基本法》教材早前被揭遭修改至「不淪不類」,包括要教育學生遵從國家紀律、愛國愛港,最擔心愛國教育進一步蔓延至更多科目,「當局方真正郁課程指引時,係要改革科目核心內容,變成有愛國內容嘅教材。」他強調,學生當日走上街頭是因為社會不公,「冇嘢可以取代自由、平等、公義等價值,個社會制度唔變,你點改個課程,都唔會阻止到學生繼續走出嚟。」

 

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