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遙距教學的「小心機」

2020/3/28 — 19:49

資料圖片,來源:Pikisuperstar @ Freepik

資料圖片,來源:Pikisuperstar @ Freepik

【文:霍梓楠 @ 教育工作關注組】

我定義這段停課時間的教學工作為「遙距教學」而非「網上教學」。雖然教學內容載體是 Google Classroom,但當中師生交流的訊息、應用的教學技巧,並不只是停留在「網上」層面。我的思考重點,是如何利用這種「遙距」特性發揮教育功能。「遙距」意味教師不容易頻密監察學生進度,也未必可做到即時師生互動。然而,這些是否必然是缺點呢?教師嘗試利用 IT 工具解決這些缺點,令教學盡量「正常化」,卻有可能適得其反。其實,有沒有可能反其道而行,發揮「遙距」優勢?

我須強調以下的做法分享,是根據我自身與學生的特質而度身訂造。我任職學校的學生普遍有學習動機,願意交功課,不少學生更是天資聰穎。我主要任教初中科目,知識相對簡單。我已在學校任職數年,加上已在上學期與學生建立關係,學生都知道我的性格及處事模式;同樣地,我對學生的特質都有一定認識。

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我是中二班班主任,教他們數學。我在 Google Classroom 發放文字自學指引,建議學習流程,補充教科書忽略的要點,也推介他們看一些 YouTube 外國或本地教學影片。我會手寫一些重要例題的題解及思考方法,也會為一些較難的題目寫一點提示,以及提供延伸資料讓有興趣的同學探索更多。之後,我會根據他們交來的習作決定不同跟進方式。

此外,我隔一兩天就會在 Google Classroom 出 announcement,內容除了交代功課進度外,也會有像平日上課間中突然亂入的所謂「人生道理」。

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培養自學的自信

我班大致分為三類同學:一是名列前茅、極有自信;二是其實已經好叻,不過因為班中有勁人所以稍為缺乏自信;三是討厭數學,在其他科目表現突出所以入到精英班。

我承認我很有野心 — 我希望他們試試「自學」(其實也不完全是自學,因為有文字指引),跳出平常的學習模式,試試在有限的指導下,運用停課釋放出來的空間,成為主動學習者,利用手頭上的資源,掌握學習步伐,不怕發問。

某次交代他們的功課表現之後,加插以下一段:

你會否因為怕麻煩而不問老師?還是總覺得是自己不夠好、是自己問題而不敢問老師?這兩個心態是自學大忌!尤其我們還有更長的自學時期,心態及方法是很重要的。

仲有記住刷牙洗面時背 sin cos tan 定義仲有佢哋的 special angles 的 exact values!

對於討厭數學或數學較弱的同學,撰寫指引時要顧及他們的能力,在批改他們的功課時也需要多加讚賞及額外指引(例如:其實你都學得幾好吖!呢題都做到,唔簡單呀~!),也鼓勵他們 PM 我遇到的問題等等。

 

其實與平日正常上課的做法一樣 — 以不同方法協助不同類型的同學,只是換了場景與方法而已。

這段時間,每星期除了有一次的普通功課外,也有被包裝為「測驗」的功課。既然無法像平時上課般計時、不准看書、安靜地做,那測驗有甚麼作用呢?我索性完全不改上年的測驗 — 年份、班別也不改,「原汁原味」(上年我也有教中二數學),然後在 announcement 解釋:

心水清的同學會留意到,這段期間的測驗是上年 2B 班的。是的,我完全沒有改動過,一來是懶,二來是想你們知道,就算是遙距教學,雖然步伐慢了一點,但我從來沒有調低過難度,希望你對自己有多些信心,原來自學未必如想像中般困難。

「我是會信任你的」

「遙距」的其中一個問題是抄功課(不過老實說,就算正常上課他們也可以抄吧)。對於我這班學生的特性,與其不停恐嚇他們不要抄,倒不如信任他們。「遙距」可造成猜疑,但也是實踐信任的契機。教師可嘗試根據學生的特質,給予信任及空間。

我平日一向也容許他們寫「I don’t know」(不過寫了之後可能會畀我煩一輪~!),所以理論上不存在不懂所以交不了的理由。

以下這段說話已不是第一次對他們說了,不過在這段非常時期,我覺得有必要向他們重申一次:

我會透過你們所交的功課及 short test 檢視你們的學習進度。換句話說,是完全信任你們交的功課及 short test 真正反映你所學。

適度包容與跟進學生的偷懶、犯錯

家長可能會懷疑,教師這樣信任學生,那不是縱容學生偷懶嗎?教師可作以下回應:

第一,我們都後生過。我們要想像一下他們的處境:這一學年有那麼多特殊社會事件,又突然長期停課,誰都想放縱一下吧!我們指責學生偷懶、犯錯的時候,有沒有理解過他們的想法?

第二,他們總會渴望長輩願意信任他們。有些學生會因為得到信任而有了責任感、更有自信安排作息計劃;當然有些學生會奸到底,欺騙師長感情。教師的應對方法有很多,當中經歷也是一種教育方式。

我聯絡過少量遲交或欠交學生,但著眼點不會停留於提醒,而是探討他們的背後想法(覺得功課無聊、沒有意義?只是想偷懶、避得就避?大頭蝦忘記了?那有沒有方法避免?),我會說不用怕說出真實想法,我不罵你!然後結合上學期我對他的觀察,以邏輯與他分析利害……(所以他們會被我煩一大輪!)。我會對家長解釋,雖然與子女談了很久,不過他其實問題不大,不過我想他從中了解自己更多,或者這會是一個改變壞習慣的契機吧!

數天後,我補回一段 announcement 作為總結:

有小部份同學習慣性地拖延一至兩天才交功課。雖然對我的批改計劃影響不大,但問題是出於態度。我不希望你們往後處事習慣了拖延,更不希望你們完全不交代原因(有同學可能因為家庭問題、本身有特別事要做等,我會理解;就算你坦白說是懶、忘記了,我會嬲但起碼你交代了,都是好的補救方法),以為只不過遲幾小時、一天,只要老師沒有明言介意,就覺得沒有甚麼大不了。我更不想有同學會將責任轉移給教師:「是教師沒有追我,搞到我以為無所謂呀!」。當然,如果是因為 IT 問題的話我是理解的。一旦你以這個理由解釋,我會傾向信任你,也會想辦法盡力幫你解決。

(我明白有同工想同我講:學生只不過拖延一至兩天交功課,已經好幸福啦!)

與他們同行

「遙距」不等於失去聯繫,也不是只能透過實時及頻密互動保持聯繫。理解他們經歷著甚麼然後作出創意回應,可能更有效果:

Motivated by your English teacher, I watched her teaching video and learned participle clauses (again)! Being an enthusiastic teacher, I never stop learning and teaching!

一如既往,錯就要認:

已發還星期一的功課。請注意:Q19 的連環兩個 trigo 二次方,我誤解了你們亂拆括號所以話你錯!我一時間唔識轉彎,原來你們是活用了 a 二次減 b 二次恒等於 (a+b)(a-b)!估唔到我上學期教得咁好,你哋仲記得咁用!!!!
對不起!哎呀!停課停到傻咗…… >.< 以表歉意,我罰抄五次,見附件!

我想讓他們知道,就算因為停課而改變教學方法,背後的「精神」從來沒有改變!

培養充權意識

我繼續要求他們交月記,我也如常回覆。除了讓他們自由發揮,也鼓勵他們有理有節地反映意見:

記得交月記。你們除了可如平時般天南地北外,這次我更想知道你們對這段時間的各種「自學」安排有甚麼看法/怨言/想得到甚麼協助/etc……我不能保證可解決,但起碼讓我了解後再調節,以及整理好後看情况向校方反映。

就算是開 live 課堂,我也會將「劇本」寫好(即是類似教學大綱、會做邊幾條數),也解釋為甚麼要 live teaching,並要求他們要與我「互動」,否則與看影片無異:(全班同學家中也有條件上 live 課堂,我明白這不是必然的。)

這次開 live 說的都不是最基礎的東西,而是你自己學的時候很易會 miss 的要點,而且只用文字講解會太複雜、也會失去「神韻」。往後一個月,我依然期望你們先試試透過 study guide 文字/影片的幫助自學,然後問我問題,最後才開 live 與大家互動。

你可能會覺得這有點浪費時間 — 阿 Sir 你一早開 live 講解,我唔使咁辛苦、兜冤枉路囉!你可能不同意,但我覺得這種自學經歷,對你長遠而言是有幫助的 — 可能是對自己更有信心,也可能是對自己的弱點有更深刻感受,過往的讀書方法有甚麼問題,也可能摸索到更好的學習模式,更願意問老師問題、更有空間去深入思考……

停課是危也是機,我一直都是這樣認為的。既然長期停課已成事實,我就不時會想,當中有甚麼你們「正常上課」時間不能體驗到的呢?例如,我校本來的數學課程編排不容許你們慢慢摸索……不過現在校方願意放慢步伐,太好了!還有你們慣常的處事手法問題,也可能因為停課而暴露出來。

我認為他們有權利知道校方的決定及做法理據(即使是簡化了的理據也好),對建立互信有幫助,間接令遙距教學更有效。尤其在這段停課期間,他們不可以如平常般觀察學校運作的「蛛絲馬跡」,有很多疑問放在心中。

需要空間再思停課期教學

至此,我只分享了部份教授課內知識及輔導工作的做法。其實還未提到其他配套工作,以及應對其他任教班別的需要等。篇幅已很長,還是容後有機會再分享吧!

所謂「小心機」,其實就是教師根據現實情况,嘗試走入學生的思想世界,猜度學生想法,作出非樣板的、讓他們心服口服的回應。

感謝我任職的學校給我空間,沒有很多硬性規定的工作,讓我可以細心思考如何根據學生的特質,適度活用資訊科技,平衡監察學生進度及提供學生作息及探索空間,延續上學期得來不易的師生互信,也嘗試鼓勵學生更了解自己的潛能、性格與弱點。

最後我必須強調:

一、我深知上述方法對於能力較弱、學習動機低的學生難似奏效。我聽過同工有不少獨門秘方及創意做法,比我所做的更有效。不過我總認為,協助能力較高、學習動機高的學生往往需要更花心思。在現有制度上,他們的良好成績及操行往往令他們的成長問題及困惑更隱蔽。

二、面對面授課、學生群體校園生活絕不可被取代。上述利用「遙距」特性的做法,根本在正常上課時期也可運用;而且運用「小心機」的基礎,是上學期辛苦建立的師生關係。開學後總結停課經驗,並觀察學生各方面的轉變,是下一階段的必要工作。

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